《雷电颂》的教案
教学目的
- 学习文章抓住事物特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情；
- 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点、难点
- 运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势；
- 撬取语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：一课时
教学过程
一、课前预习检查
1．加点字注音：
伫立(zhu)睥睨(pi ni)咆哮(xiao)波澜(lan)污秽(hui)犀利(xi)
劈开(pi)稽首(qi)驰骋(cheng)虐待(ne)2．解释词语：
(1) 次义：(动词，指有感情的事物或行为。) (2) 喝彩：(动词，表示发生反应或动作。) (3) 逼迫：(动词，指强迫、催促。) (4) 要求：(动词，请求或要求。) (5) 划分：(动词，将事物分隔开。) (6) 驾驶：(动词，车辆的驾驶行为。) (7) 携掌：(动词，双手并拢，动作强烈。) (8) 背负：(动词，用 arms 压住一个人。) (9) 电闪：(动词，表示放电或出现闪现的意象。)**
二、新课导入
利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放《橘颂》背景画面（电影《屈原》插曲），让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。
介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。
**郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的`半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变”，随后是以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露中国人民的悲痛与无奈。他借屈原的独自，鞭挞Uploader的反动统治，抒发了人民的愤恨。
三、朗读课文
文中主要叙述了屈原在五幕对话中的情节以及他对个人英雄主义和正义追求的思想感情。文章语言简洁有力，情感真挚。
四、再读课文，理清思路
学生讨论、交流。
明确：
1．《雷电颂》这段独白大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，二是对光明的渴望与追求。
2．文章按自然力量声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层（1～3段）：呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力量”；
第二层（4～6段）：呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望；
第三层（7～8段）：赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力；
**第四层（9—12段）：义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。
五、探究活动
提问：
1．文中运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
学生讨论、交流。
明确：
1．风、雷、电等自然现象象征了挑战黑暗的力量，展现了屈原对正义的渴望与追求。
2．修辞手法有：拟人、比喻、排比等。例如，“你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”表现了对黑暗势力的强烈抵制。
3．反复、排比的方法，加强了情感表达，使文章更具气势。如：
- 你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
- 发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…
- 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电！
这些表达方式让文章更具震撼力。
六、欣赏品味
学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
七、小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是诗中激越澎湃的抒情散文诗。这篇文章，物我同化，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。”它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔。是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，像“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。”它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔。是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题思想鲜明地突现出来。
七、布置作业
研讨与练习三。
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